В научном журнале «Архитектурное наследство», представленном на нашем сайте, публикуются материалы исследований по архитектуре и градостроительству, по истории создания малоизвестных памятников и развитию региональных архитектурных традиций. Авторами журнала выявляются новые атрибуции, привлекаются ранее неизвестные архивные источники. Ряд статей посвящен вопросам архитектурно-планировочного развития исторических городов, формирования ансамблей. Также освещаются теоретические историко-архитектурные проблемы, биографии архитекторов, творческие методы и концепции.
Принимаем статьи по специальностям:
2.1.11 «Теория и история архитектуры, реставрация и реконструкция историко-архитектурного наследия (архитектура)»; 2.1.11 «Теория и история архитектуры, реставрация и реконструкция историко-архитектурного наследия (искусствоведение)»; 2.1.12 «Архитектура зданий и сооружений. Творческие концепции архитектурной деятельности» (архитектура); 2.1.13 «Градостроительство, планировка сельских населенных пунктов (архитектура)»; 5.6.3 «Археология (исторические науки)»; 5.10.1 «Теория и история культуры, искусства (искусствоведение)»; 5.10.3 «Виды искусства: Изобразительное и декоративно-прикладное искусство и архитектура (искусствоведение)».
Выпуск 75
Е. Ю. Стрельникова
Нормы проектирования первых российских школ в историческом контексте
В России существуют жесткие нормы проектирования школьных зданий, направленные на создание не только безопасной, но и комфортной обстановки для организации образовательного процесса. Эти системы сводов и правил начали складываться более 150 лет назад.
Изучение возникновения в нашей стране школ привело автора к рассмотрению литературных и нормативных источников, документов, докладов и различных фотоподтверждений. Они позволили сделать вывод о непосредственной связи исторической, социальной, научной ситуации и развитии системы контроля за возводимыми зданиями. Выявилось, что многие исследователи-гигиенисты работали над формулированием и введением в практику правил строительства. Эти требования касались в первую очередь инсоляции, планировочных решений, расчета нормируемых площадей. Но, несмотря на малую часть контролируемых параметров, по сравнению с существующим положением, они четко регулировали организацию пространств в соответствии с физиологией человека. Закрепление правил строительства в документальной форме привлекало внимание государственной власти к вопросу не только количественного, но и качественного введения системы всеобщего образования. Таким образом, начинала складываться основа для формирования образовательной среды, позволяющей детям проводить большую часть времени в безопасной и комфортной школе. Полученные результаты позволяют глубже изучить вопрос качественного проектирования образовательных учреждений и исторических условий, создавших условия для их возникновения.
Ключевые слова:
архитектура образовательных учреждений, школы России, объемно-планировочные решения, класс Ф. Эрисмана, нормы проектирования.
Стрельникова Елена Юрьевна,
Краснодарский архитектурно-строительный техникум, старший преподаватель.
E-mail: lena.str.2011@yandex.ru
Литература
1. Азаматова Г. Б. Организация земской школы в конце XIX — начале ХХ вв.: материально-бытовой аспект // Вестник Курганского государственного университета. 2017. № 3. С. 35–37.
2. Волоснов Р. Ю. Преемственность традиций сельского храмового и церковно-школьного строительства на Алтае в конце XIX — начале XX века // Баландинские чтения. Новосибирск, 2015. Т. 10, кн 1. С. 150–153.
3. Воротникова Н. С. Устройство сельского образования в земских школах Вологодской губернии во второй половине XIX — начале XX века // Вестник Череповецкого государственного университета. 2015. № 8 (69). С. 118–131.
4. Голикова С. В. Сотрудничество Министерства народного просвещения и органов самоуправления Пермской губернии в период «Подготовительных работ по введению всеобщего обучения» // Образование и наука. 2018. № 1. С. 188–205.
5. Доброславин А. П. Гигиена: Курс общественного здравоохранения. Ч. 1. СПб., 1882. С. 424.
6. Заволжская Ю. И. Школьная гигиена. СПб., 1898. С. 178.
7. Записка по вопросу о всеобщем начальном обучении, с приложением сведений о начальном образовании в России за 1903 год: Прил. к представлению М-ва нар. прос. о введении всеобщ. обучения в Рос. империи. СПб., 1906. С. 132.
8. Клевцова О. В., Жиров Н. А. Школьные здания во второй половине XIX в.: технические и гигиенические требования (на примере Орловской губернии) // История: факты и символы. 2016. № 4 (9). С. 7–13.
9. Клочко А. Р., Коровина Е. И. Развитие архитектуры школьных зданий в России и мире // AMIT. 2017. № 2 (39). С. 98–113.
10. Комлев А. А. Основные этапы и особенности развития земского школьного строительства в уездах Саратовской губернии в конце XIX — начале XX веков // Вестник Саратовского государственного технического университета. 2009. № 1. С. 125–129.
11. Комлев А. А. Типологические аспекты архитектурного проектирования сельских земских школ в Саратовской губернии в конце XIX — начале XX века // Вестник Саратовского государственного технического университета. 2007. № 1 (2). С. 124–126.
12. Лаврентьев А. В. Цифирные школы // Большая российская энциклопедия. Т. 34. [М.], [2017]. С. 359. URL: https://bigenc.ru/education/text/4678332 (дата обращения: 20.04.2020 г.).
13. Матвеева И. Ю. Земские проекты введения всеобщего образования и проблемы их реализации в Пермской губернии (вторая половина XIX — начало XX вв.) // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Социально-гуманитарные науки». 2018. № 4. С. 35–100.
14. Отчет по Императорскому С.-Петербурскому воспитательному дому… за 1889 год / сост. В. А. Баньковский, М. Д. Ван-Путерен. СПб., 1891. С. 151.
15. Павлов И. М. Народная школа. СПб., 1886. С. 132.
16. Примерные планы школьных зданий на 40–60 и 60–100 учеников. М., 1898. С. 20.
17. Проекты казенных зданий и частных павильонов: Всероссийская промышленная и художественная выставка в Нижнем Новгороде, 1893–1896 / под ред. Э. К. Циглера. СПб., 1897. С. 76.
18. Смирнов В. В. Петербургские школы и школьные здания: История школьного строительства в Санкт-Петербурге — Петрограде — Ленинграде, 1703–2003 гг. СПб., 2003. С. 143.
19. Степанов В. И. Школьные здания. М., 1975. С. 239.
20. Стрельникова Е. Ю. Архитектура как фактор создания комфортных учреждений для детей с отклонениями в развитии в Англии конца XIX века. DOI 10.31675/1607-1859-2020-22-3-49-62 // Вестник Томского государственного архитектурно-строительного университета. 2020. Т. 22, № 3. С. 49–62.
21. Стрельникова Е. Ю., Малюк В. Н. Архитектурно-планировочные решения первых в России школ для детей с умственной отсталостью. DOI: 10.24411/1998-4839-2020-15005 // AMIT. 2020. № 1 (50). С. 79–94.
22. Тилинский А. И. Руководство для проектирования и постройки зданий. СПб., 1912. С. 164.
23. Фальборк Г. А. Всеобщее образование в России. М., 1908. С. 212.
24. Эрисман Ф. Ф. Общедоступная гигиена. СПб., 1878. С. 341.
25. Ялозина Е. А. Ретроспектива отечественного школьного всеобуча: в 2 кн. Ростов н/Д., 2015–2017.